Процесс обучения в аспирантуре
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В АСПИРАНТУРЕ
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В АСПИРАНТУРЕ
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В АСПИРАНТУРЕ
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В АСПИРАНТУРЕ
В течение месяца со дня поступления в аспирантуру каждый аспирант обязан получить в отделе аспирантуры бланк «Индивидуального плана работы аспиранта», заполнить его совместно со своим научным руководителем.
Программа первого года обучения включает обязательное посещение еженедельных занятий по дисциплинам :
• истории и философии науки (лекции и семинары);
• иностранному языку (практические занятия);
• специальности: (лекции и семинары);
• истории философии (лекции и семинары);
• педагогике и психологии высшей школы;
• методике научно-исследовательской работы;
В течение срока обучения в аспирантуре по дисциплинам цикла ОПД. АФ сдаются кандидатские экзамены, а по дисциплинам цикла ФД.АФ сдаются зачеты. Полученные на экзаменах оценки впоследствии заносятся в «Удостоверение о сдаче кандидатских экзаменов», выдаваемое по окончании обучения в аспирантуре. Срок, в течение которого остаются действительными оценки кандидатских экзаменов, устанавливается нормативными документами ВАК РФ.
Аспиранты очной формы обучения участвуют в учебном процессе кафедры и факультета. Педагогическая практика аспирантов может включать в себя проведение семинарских занятий со студентами факультета, доцентскую практику.
В соответствии с требованиями отдела аспирантуры АПСИ в течение одного месяца со дня поступления для каждого аспиранта должна быть утверждена диссертационная тема на Ученом совете.
Выбор темы исследования является очень важным и ответственным этапом работы. Без преувеличения можно утверждать, что грамотный и удачный выбор темы – это половина успеха будущей работы. Другая половина – это осуществление задуманного в полном объеме. Наоборот, неудачный выбор темы может впоследствии привести к тому, что проделанная автором немалая работа окажется бесплодной, потребуется серьезно корректировать направление работы, а то и начинать ее «с нуля». Таких примеров из практики, к сожалению, можно привести немало.
Вот почему важно своевременно и тщательно обдумать тему будущего исследования, обсудить ее прежде всего со своим научным руководителем, а возможно и с другими сотрудниками кафедры и с коллегами по работе. Тема должна по возможности точнее отражать основную цель исследования, направленность работ, предполагаемый конечный результат, но в то же время быть краткой и точной, корректно отражать существо решаемой научной задачи. Не нужно бояться того, что формулировка темы впоследствии изменится. Это естественный и закономерный процесс. В то же время очевидно, что работа без конкретно сформулированной цели или с «размытой» целью не будет плодотворной. Тогда обучение в аспирантуре превратится в пустую трату времени.
Итак, как выбрать диссертационную тему? Идеальный вариант решения – когда есть готовый заказ на проведение научного исследования от заинтересованного заказчика. Но так бывает далеко не всегда – и тогда приходится поступать наоборот: самостоятельно выбирать некоторое актуальное направление исследования, получать интересные и полезные с точки зрения исследователя результаты, а затем уже искать потребителей, заинтересованных (или хотя бы потенциально заинтересованных) в имеющихся «на руках» готовых результатах.
Очень плодотворным может оказаться поиск темы «на стыке» двух научных областей, одна из которых, скажем, хорошо разработана, а другая является совершенно новой. Опора на результаты из различных областей знания очень часто приводит к синтезу новых интересных результатов.
Чтобы найти актуальную область для проведения исследования, нужно постоянно следить за событиями, происходящими в интересующей Вас отрасли, а для этого регулярно знакомиться с новой научной литературой, читать периодические издания, вести поиск информации в сети Интернет (например, на страницах профессиональных международных организаций соответствующего профиля). Проявив достаточное усердие, задачу, достойную диссертационной работы, всегда можно найти. Нерешенных научных проблем в любой области знания можно насчитать сотни и тысячи – нужно только уметь их «разглядеть» и выбрать посильную для решения одним человеком.
За первый год обучения в аспирантуре рекомендуется ознакомиться с возможно большим числом литературных источников по теме диссертационной работы, обязательно выписывая их выходные данные (автор, название работы, издательство, год издания, количество страниц) – это существенно облегчит дальнейший поиск нужной информации и упростит составление списка использованных источников к диссертации. Очень полезно составлять для себя краткие конспекты прочитанного и сохранять все материалы по определенной проблематике в отдельных папках. Всякая наука начинается с систематизации.
В течение первого года обучения рекомендуется подготовить обзорную статью и (или) 2 – 3 тезисов докладов на научных конференциях по специальности.
Минимальным итогом первого года обучения должен являться готовый черновик первой главы диссертации, включая обзор проблематики в исследуемой предметной области и постановку задачи исследования, а также примерный план-проспект последующих глав работы, максимально четко определяющий дальнейшее направление работ.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В АСПИРАНТУРЕ
На втором году обучения в аспирантуре предусмотрена сдача кандидатского экзамена по истории философии (для аспирантов, не имеющих базового философского образования). Кроме того, аспиранты в октябре второго года обязаны пройти педагогическую практику (преподавательскую).
Основное внимание аспирант второго года обучения должен уделить получению теоретических и практических результатов, составляющих «ядро» его диссертации. Это непростая задача, и от удачного ее решения зависит успех работы в целом. Получение новых теоретических результатов – это всегда синтез некоторых новых знаний, проникновение в неизвестное и непредсказуемое, сопряженное с творческими усилиями. Здесь необходим определенный «дар предвидения», позволяющий, опираясь на известные результаты, выдвинуть новую научную идею, вокруг которой будет строиться вся последующая работа. Если такая идея окажется удачной и состоятельной, весь дальнейший план проведения исследования станет ясен – и останется только планомерно и систематически над ним работать.
Поиск новой научной идеи – это всегда процесс творческий, поэтому здесь невозможно дать какие-либо готовые рекомендации. Можно лишь посоветовать попытаться идти по пути обобщения каких-либо уже известных результатов, изложенных в нескольких опубликованных другими авторами научных работах либо по пути более глубокого рассмотрения каких-либо интересных частных случаев уже известного общего результата. В других случаях получению нового теоретического результата предшествуют обширные экспериментальные исследования объекта, изучение закономерностей его поведения в тех или иных условиях, накопление статистических данных – только потом из них можно вывести новую аналитическую зависимость, пользуясь которой синтезировать новые технические объекты, обладающие более совершенными свойствами или большей экономической эффективностью.
Практика показывает, что в современной науке появление совершенно новой идеи, разработка новой концепции «с нуля» – явление крайне редкое. Подавляющее большинство новых научных результатов есть следствие долгого и планомерного развития научной мысли в определенном направлении.
В течение второго года обучения рекомендуется подготовить одну-две статьи с изложением основных теоретических и прикладных результатов, полученных за время работы над диссертацией, и (или) 2 – 3 тезисов докладов на конференции по специальности.
Весьма полезным для повышения научной квалификации аспиранта является участие в российских и международных конференциях, подготовка публичных выступлений на семинарах, симпозиумах, заседаниях кафедры и др. научных собраниях.
Минимальным итогом второго года обучения должен являться готовый черновик второй и третьей глав диссертации, включая доказательство или логическое обоснование теоретических результатов, выводы по главам, и примерный план-проспект всех оставшихся глав работы.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В АСПИРАНТУРЕ
Третий год обучения в аспирантуре почти целиком посвящается окончанию работы над диссертацией. Также на третьем году предусмотрено прохождение педагогической практики (доцентской) в октябре и сдача кандидатского экзамена по специальности К этому времени должны быть в основном сформированы и изложены в письменном виде главные научные идеи диссертационной работы. Желательно, чтобы итогом третьего года обучения в аспирантуре было обсуждение диссертации на кафедре.
